首页 -> 2008年第7期
爱与责任：向灾难而生的教育精神
作者：刘铁芳
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无疑，此次大地震在不同的层面唤起我们积极的公民实践，以及对公民人格与公民教育的思考。当如此巨大的灾情以极其醒目的方式进入公众视野，我们前所未有地感受到每个人与灾区群众之间的相互依恋。灾难使我们的国民与公民身份豁然觉醒，个人与民族国家的不可分割的内在联系清晰地显现出来。灾难前所未有地焕发我们民族的凝聚力，其实质就是意识到我们每个人跟民族国家难以割舍的真切关联，同时也焕发我们每个人对于民族的一份不可推卸的责任，日常生活中容易被遮蔽的公民身份突显出来，获得公民身份的切实的自我认同。
公民人格与公民教育的根本指向，不仅仅是公民意识与公民身份的认同，更在于积极的实践，在于行动，灾难正充分地激发每个人行动的可能性。所谓有钱的出钱，有力的出力，正是无数公民个人自觉的投入，才让我们救灾的行动变得高效。在灾难面前，许多人一改平时对公共事务的冷漠，公民的热情蓬勃而生，责任意识空前高涨，灾难本身成了最重要的公民教育课堂。不仅如此，当我们仔细审理灾难发生的诸多细节时就会发现，尽管自然灾害难以避免，但灾害的巨大不仅仅源于自然，也有人为。当刘汉希望小学奇迹般地无人伤亡，我们看到了主事者作为公民的责任。这提示我们，真正的公民实践，其实贯穿在我们日常生活的细节中，体现为我们对于个人职业责任的敬重。
每一场巨大的灾难，都是一次心灵深处的震荡与启明。灾难固然在很大程度上锻造了我们的公民人格与公民实践，但灾难毕竟只是非常的日子，对于每一个个体生命来说，我们更多需要面对的是平常岁月。灾难过后，大多数的人们仍旧需要回复到日常生活的轨道。怎样使得为大灾难所激发的公民热情持续地延展在我们的生活轨迹之中，成为我们的生活方式，成了我们的公民教育不得不思考的问题。公民人格、公民姿态本来就是一种生活的姿态，一种生活的习惯。
以灾难记忆孕育民族精神
十七世纪，帕斯卡尔就曾说过：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想”。帕斯卡尔清楚地告诉我们，人置身宇宙间的脆弱性乃是人类存在的基本境遇，而在思想中确立人的尊严，乃是对抗宇宙加之于人类的灾难的根本路径。
正因为人类作为整体，其灾难具有不可避免性，所以人类的灾难史才与人类、民族精神的发育史成为彼此并行的存在。这意味着我们需要不断地把灾难记忆转化成民族精神，提升民族精神的高度。“天行健，君子以自强不息”。思想的不断生长与精神的健全，乃是我们对抗灾难的人格基石。教育不能回避灾难的历史，只有充分地显现一个民族、国家所受灾难的历史，作为社会的个人才能获得更完善的精神生命。从这一点而言，教育需要面对民族和人类所遭遇的灾难，以此来启迪精神，发育人格，引导个体不仅面对过去的灾难，还要积极面对未来可能遭遇的灾难。正因为如此，让灾难记忆孕育民族精神，就成了一条弥足珍贵的民族精神生长路径。这种路径的价值是双重的，从积极之维而言之，就是把面对灾难时我们民族表现出来的精神品质视为进入历史的珍贵资源，包括对生命的珍重、彼此关爱、民族国家认同、公民责任的显现等等；从消极之维而言之，就是获得一个民族应对灾难的方式，尽管灾难令人恐惧，唯恐避之而不及，但对于一个民族、一个国家整体而言，或然性的灾难总是难以避免的，这意味着从灾难中学习、学习应对灾难本身，就是我们的必修课。
灾难的记忆如何进入历史并转化成民族精神？进入历史、完成转化，最重要的方式就是进入年轻人的精神血脉之中。唯有通过他们，曾经的灾难才真实地活在历史之中，成为滋养民族精神的生动的资源。这意味着从教材的编写到教师的讲授，都能生动地展现过去的灾难与当下生命之间丰富的精神性联系，而不至于让教育教学成为冷冰冰的知识与技能的训练场域。
传说中，凤凰是人世间幸福的使者，每五百年，它就要背负着积累于人世间的所有不快和仇恨恩怨，投身于熊熊烈火中自焚，以生命和美丽的终结换取人世的祥和和幸福。同样在肉体经受了巨大的痛苦和轮回后它们才能以更美好的躯体重生。这段故事以及它的比喻意义，在佛经中被称为“涅槃”。当灾难以迅疾的姿态到来，撕裂当下生活的安逸与平静，无数同胞的死亡与抗争，撕心裂肺地进入我们每个人的灵魂之中，我们不得不进入浴火之中。关键在于，浴火是否一定会带来我们生命的重生。当灾难成为过去，生活依然继续，我们期待浴火之中个体精神的重生。
由此，我们的教育精神也将因此而获得重生的起点，激活生命向他者开放的姿态，尊重生命，敞开作为教育本源性力量的爱，并孕育积极的公民人格，激励民族精神的生长。我们的教育将在灾难史的不断重述中，获得前所未有的锻造，并生动地保持与发展为灾难所激活的教育精神，以此获得教育精神的不断生长与生成，并因此而成为现代教育对抗自身在当下遭遇的功利化、习惯化的危机提供契机。尽管这个代价实在太大，但如果我们不珍惜用数万个生命的黯然离去带给我们的启示，我们的损失就将是双重的。
灾难所能给予人类的教育，不仅在于在技术上为人类提供应对灾难的应急措施，提高面对此类事件时候的应变能力，减少伤害，增加生存的可能性，更重要的是，它用一种不常见的方式让我们领悟生命的沉重，同时用一种隐晦的方式暗示要我们善待生命。为灾难所开启的对生命的敬畏、爱、责任、民族认同，奠定了当下教育精神生长的厚重基石。
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