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乡村建设文本二则（２００５—２００６）

作者：佚名

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　　关于海南省儋州市石屋村社区大学和乡土文学创作基地建设的认捐函
　　
　　各位朋友，你们好！
　　由中国人民大学乡村建设中心与海南省儋州市政府合作建立的儋州市新农村建设实验区于今年3月正式进入运作阶段，这是民间的创新资源与政府资源在新农村建设这一社会建设事业上的探索性尝试，其经验或教训对于我国正在开展的新农村建设工作定能有所借镜。实验区工作的具体设想请见附件《儋州市新农村建设实验区介绍》。
　　儋州市那大镇石屋村曾经是一个非常著名的村庄，上个世纪六、七十年代 “农业学大寨”时期，石屋村是成绩最好的一个学生，当时有“北有大寨，南有石屋”的说法。七十年代末期石屋村的银行存款有一百万元人民币，粮食储备也达到一百万斤，号称“双百万”。八十年代初分田单干后，石屋村的集体经济走向衰落，当时集体留下的电影院、展览馆、招待所、食堂、橡胶厂等公共设施遭弃置。为了充分发掘和利用石屋村的历史资源，我们已将石屋村列入儋州市新农村建设实验区，并计划在这里建立社区大学试点和乡土文学创作基地。关于社区大学的具体设想请见附件《儋州市农村社区大学策划书》。
　　石屋村距离儋州市区四公里，村庄四周被成片成片的橡胶林所环绕，荔枝、龙眼、黄皮、木瓜、菠萝蜜、杨桃等热带水果点缀其间，景色优美，气候宜人。为了更好地动员社会力量参与到新农村建设工作中来，同时为社区大学积累教学资源，我们特向您发出这封认捐函，期望着得到您的支持。具体办法如下：
　　1、认捐招待所（教师和学员宿舍）：房屋修缮（门、窗、地板、墙壁、水、电等）和房屋设施购置费用，每个房间预算在1800元左右。您如认捐一个房间，您可在三年内每年累计一个月免费住宿该房间，您如果愿意，也可为该房间起个您喜欢的名字。
　　2、认捐展览馆、食堂、图书馆等公共设施的修缮：凡认捐超过1800元，即享有第一款的所有权益。
　　3、其他：我们也希望您能在我们开辟的其他实验点认捐乡村图书馆，包括图书馆建设和书籍捐赠。
　　 此致！
　　中国人民大学乡村建设中心儋州实验区
　　海南省儋州市新农村建设促进
　　 2006－06－24
　　
　　资料提供者：邱建生，中国人民大学乡村建设中心儋州实验区负责人，现居海南儋州。
　　河南师范大学“小康之翼”新乡村建设学会2005—2006学年度工作计划
　　本会根据社团现状及各方面的需求和条件，拟于2005年下半年起启动“‘星火’农村教育行动”项目，现将计划及其相关背景简述如下。本计划忽略其他一般意义上的社团活动。
　　
　　项目背景
　　1.从乡村建设到新农村行动
　　历史上的乡村建设运动，其流派、成就、局限及对当代三农问题的启示；当代三农问题的突出地位，温铁军“乡村建设，大道大行”，贺雪峰“乡村建设的极端重要性”，新乡村建设的提出与展开，其对历史的呼应、继承和突破，呼之欲出的历史性角色；中央政府新近提出的“新农村”概念，大批学者和青年志愿者的探索与实践。
　　
　　2.大学生支农调研的成就与困惑
　　温铁军的绝妙灵感；刘老石的大学生支农调研项目组，各大高校涉农社团，其地位、成绩、问题、困惑及其与项目组中心的关系。与传统语境中的支农调研相比，更强调学生自身素质的提高，不是一开始就过于强调而是自觉利用大学生“与生俱来”的志愿精神与蓬勃朝气。
　　
　　3.乡建问题的实质及师范类志愿者实践效用最大化
　　目前大学生参与的新乡村建设之绝大多数内容皆可归结为乡村教育问题，乡村基础教育和平民教育的核心地位及以教育之名促进乡村建设的五种理由；师范类专业志愿者正常学业与社会活动的关系与冲突，将大学生精神需求、专业素质磨练需要与农村现实紧密结合才能实现兼职志愿者实践效用的最大化。
　　(注：由于完整的项目背景描述相当漫长，为便于阅读，这里只简要列出，详细的描述文字附录于计划书之后，以供兴趣深入者参阅；以下有类似情况者仍旧采用此体例，不再说明)
　　
　　需求评估
　　1.乡村建设之需要
　　2.乡村教育资源的直观匮乏及基础教育氛围的凋敝
　　3.当代青年之责任及农村精神贫困与大学精神贫困之互补
　　4.师范生专业能力训练机会的单一和滞后
　　5.高等教育改革
　　
　　可行性分析
　　1.院系团委意见及相关师资支持力度
　　2.地方教育部门及当地学校意向
　　3.外部资源：
　　A.中国人民大学乡村建设中心及大学生支农调研项目组的相关支持；B.新乡市弱势群体帮扶机构的合作与辅助；C.其他
　　4.资金；基金会(另外一个并行项目)
　　5.国内外类似项目的经验与教训
　　
　　主要内容及简要执行方案
　　1.校内活动
　　讲座——讲座之设置，旨在提高会员教育技能(诸如讲课、演讲、社交、教育理念、教育技术，以及纯粹的教育学知识；其中又以授课与理念为重点)，一切与本会主题相关者(诸如本校相关领域的教师，比较有特色的中小学教师，经济领域成功人士等)，皆可邀请实力派人士开办正式或非正式的讲座，规模以主题受众范围大小及主讲者权威程度而定。
　　训练——训练主要针对会员中台上基本功较差者，定期进行小规模讲课训练。基本设想是这样的：拟每周一次，5—10人一个小组，小组成员按一定梯度安排并分配一到两名经验丰富较有魄力见解者作为指导员；要求每个队员每次准备至少一个小型的试讲或小主题演讲(几分钟时间)，每次训练安排一主持人并依次进行试讲，然后大家以指导员为核心对之点评，第一轮结束后根据个人表现可进行局部第二轮试讲，一二轮之间时间跨度不定，具体时间频率地点可由小组自主决定；每个月全体会员集中召开训练结果评估会议，每个小组随机抽出1—3人(?——或者由会员自愿提前报名，与认证同时进行)上台试讲(拟每个会场5—8个小组，持续时间一个半到两个小时，试讲者大约有5—8分钟可控时间，最后由特邀评论员学生老师各一个进行总结性点评)，藉此对一个月来的训练成果进行考核和评估，同时针对暴露出的某些问题进行局部的或整体的建设性调整。
　　会员提高到一定程度后，本中心进行认证；可退出基本训练，或由中心业务部推荐家教之类兼职工作，成绩突出者亦可担任指导员，等等。
　　讲课试验或自主课题演讲——计划是这样的，每个月举办一次的全体会员大会包括三个内容：1.正规的评估会议；2.即授课试验及自主课题演讲；3.公布协会工作安排。与训练和认证不同，本项目更强调演讲内容的丰富性、知识性和观赏性，单位容量亦比较大，至少20分钟，演讲者必须是学生(可以不是会员)中口才极佳者，较有魄力和个性者，作为一般会员观摩学习之用。本过程对外开放。内容是有限制的，必须讲人文的东西，必须有一定深度，提倡批判性发人深省的内容，提倡讲点当今前沿学科和社会前沿问题。特别博学而突出者，则设置专栏讲座，就某一学科或某一类课题进行系统正式的模拟讲堂。
　　每年一度的讲学比赛——分两个单元。一则教学设计大赛，侧重教育技术的运用和探索；一则以传统讲学为主，侧重讲学内涵与讲学风度。
　　
　　2.校外实践
　　校外实践以志愿性活动为本，因此主要形式仍旧是我们通常都很熟悉的支教和相关的调查研究——区别在于，本会组织的一切教育行为，将会而且必须坚持一些我们自己确立的原则。
　　a.我们坚持认为最需要教育支援、最能体现我们价值的群体目前仍旧集中在农村地区，同时，就研究价值和实际推动价值而言，农村行动皆处于边际效益急速增长阶段(即每增加一单位的投入，双方的客观收益仍在持续增长)，因此我们选择农村开展教学和研究活动，将是一个长期的明智且激情的选择。换句话说，农村需要教育，教育和未来的教育者更需要农村的考验和认同，因此我们的农村行动——乡村教育，是双方平等的互动，而并非某一方面居高临下的施舍或拯救。
　　b.所谓乡村教育，不单单指围墙之内的中小学生基础教育，亦必须包括如何通过我们力所能及的教育方式提高一般农民的基本素质——从长远看，提高一般农民素质特别是农村妇女文化素质，也是为孩子间接营造更好的家庭环境，因为父母显然会对子女产生潜移默化而且长久的内在影响。——因此我们的教学和研究对象主要是学生和农村妇女(大多数时间，男性劳动力外出打工，留守者大抵老人、妇女和小孩儿)，最终目的则指向“乡村建设”或“新乡村建设”——以改良之方式将今天贫穷、闭塞、保守、脆弱、落后、盲从的农村建设成开放型内源化发展的富足的现代社区。
　　当然这是我们的理想。
　　最初我们能做的，首先是研究，是局部的尝试，是功利性比较强因而比较容易以乐观的成效增进人们的兴趣和信心的改良，并藉此保持工作的有效延续。目前我们能做的，仍旧是试验，仍旧是探寻彼此发展的某一种或一系列可能性。
　　资料提供者：杨现岭，大学生，现居河南新乡。