首页 -> 2000年第6期
校园报告：我所经历的高考
作者：陈映芳
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我们在老师的指引下，朝着一目标奋斗——考大学。可是我压根就没想过要考什么大学，读什么专业，只知道要考大学，考上大学就风光，就会有出息。
——章志康
当时，父母们和老师的都是一个态度——只要你成绩好，不必成天摆出一副勤勉好学之态；有了资本，你尽可以挥霍你的课外时间。当然，你不当乖学生，但也不能成为坏学生。所谓“坏学生”，便是结交社会上的小混混，以及早恋。一旦你不幸被发现成为“坏学生”中一员，那么你会受到学校和家长的双重攻击，你会被当成“失足少年”来挽救，执迷不悟者就要被划清界线了。当时的座位是这么安排的：“好学生”坐在中间两排并尽量靠前坐，以便你能更好地学习；那么那些“坏学生”只能散布周围了，而坐在最后的，往往是被“盖棺论定”为无药可救的，为了保持身份最好别和他们来往，以至于班级里往往会形成不同派别，有意无意地都会有了自_己的立场。所以初三报考高中和报考中专的同学都是在老师预料之中的。
——吴晶
我想对……说
我想对父母说，感谢你们的默默关怀和宽容。天下的父母都是为了子女好的，但是太大的压力并不能有大作用，对子女宽容点是更大的鼓励。我想对老师说，每个人的选择都该尊重，不读大学的人不该受歧视，一个人的能力不是一次高考就能证明的。我想对即将高考的同学说，也许高考制度需要改革，但至少现在该好好面对；也许高考本身对我们并不能意味多少，但那么多人的注视需要我们为此付出。——吴晶
在这里我想对家长们说，看看孩子苦的，放开他们，别管得过死；我想对高中生说，看看你们自己，都成什么样了，离开父母，别听他们的；我想对老师们说，别为升学率提不高而对学生板着脸，不要学生上课不认真而气急败坏，想开些，相信学生，理解学生。
学生是可怜的，当他们感觉老师不对时，不敢反驳，因为他们怕老师打小报告；当他们觉得家长不顾人权的管制时，不敢反抗，因为他们可能被认为是大逆不道；当他们不喜欢听课时，还得强迫自己呆在教室，因为他们怕大祸临头，尽管这样会压制个性和浪费青春。老师是无知的，为了自己的生活，不停地宣讲那亘古不变的教案；为了提高升学率，不停地对学生实行个性摧残；为了提高班级知名度，让学生变得机械；为了保证教学质量(或许本来就讲得不好)，不惜向学生挥起“大刀”。家长是为难的，不能不对成绩不好的孩子置之不理，但管得过死，孩子亦不会逆来顺受，等等。
——李志平
考大学或许是处于社会底层(虽说人人平等，但现实是残酷的，不平等是客观存在的，无论在经济地位，还是在政治地位上)的人走向成功的捷径，我们什么都没有，如果想要，自己拼搏去。所以高考是深得人心的，如果没有高考，现在的社会或许不可能这么稳定。对于那些望子成龙的父母，对于那些拼搏在考场的学生，我深表理解，并报以深深的祝福，但愿他们能心想事成。
——徐文
如果让我再次选择，我还是会选择考大学，因为我不知道还有什么路可以走，现实一点地说，这也是最为平坦的一条路。但是我绝不会再放开我的爱好，我的业余时间，我的欢乐，因为现在想来代价实在太大了。如果除了学习机器这一段生活创造不出什么别的，那么，考上了大学又有什么意义呢?我自己就已经觉得自己的不足，思维的不活跃，眼界的不开阔，与时代的脱节……想来真是可悲，又心酸，苦读了十二年，造就的却是这样的一个我，怎么能不懊悔？如果我可以再次选择，哪怕与爸妈有再大的分歧，我也要保留一点属于我的东西，对一个学生或者青少年而言很重要的东西。
我想对父母说，我很高兴我终于可以对他们有所回报，我说不出埋怨的话，我接受这一切，因为我知道这并不是哪一个人造成的。我也想对社会说，你们所培养出来的“优秀”“人材”，未必就那么优秀，未必就是人才，如果一个人的性格被扭曲，头脑被束缚，这种教育就是失败的。只是希望，以后的学生们可以不必这么“痛苦”地经历这样一种成长，因为，代价真的太大了。
——章晓俊
假如我能够重新选择，我当然仍然得选择考大学。路很窄，人很多，千军万马争过独木桥的时候，要记得叮嘱自己小心一点，没办法，我有其他的选择吗？
想对那些将要考大学的同学们说几句。梁启超曾经说过读书的目的不过两种，一种是功利，一种是兴趣。无论是哪种目的，都可能将你引向成功，但更重要的则是后者。因此，我建议各位在选填志愿的时候，首要的是从兴趣出发，因为这是一个恒久的动力，也只有从兴趣出发所做的事情才会觉得愉快，你才能真正享受到那份成就感。学习、读书本来是一件快乐的事情，尤其是在大学里读书。我不希望你们因为错误的选择而厌倦读书，荒废了美好的时光。大学里的确可以做很多事情，但更重要的，也最能令你终生受益的还是读书，当然不是死死地读那几本破书。有空你该去图书馆坐坐。当然你也可以选择功利和实用的读书，这也没有错，只是你恐怕永远都成为不了我的朋友。
——苗路平
阅读笔记
首先我们都会注意到，不少同学对于“为什么要考大学”这一问题本身表示了诧异。他们说：从来没有考虑过这个“为什么”，考大学，这需要理由吗?对于大多数学生来说，考大学是一个毋庸置疑的目标，是毋需选择的选择。这种意义在一些同学那儿表现为较为轻松的肯定，在另一些同学那儿则表现为深深的无奈：考大学为了什么？这是“没想、不敢想、也不能想的问题”。
几乎所有的同学都直接或简接地谈到了父母的期待。在他们的意识中，父母的“晓之以理，动之以情”的志向灌输、“无微不‘至的关怀和苦口婆心的规劝”，是促使他们立下高考大愿的最直接的原因，也是他们走向高考的动力源泉。他们清楚地知道自己的目标直接关系着能否“光宗耀祖”，关系着“父母的脸面”。父母的心愿内化为孩子们的使命感，也成了他们内心的重负。这种复杂的心绪是我们不难从他们的叙述中读到的。
父母之愿难违。首先孩子们并没有理由去怀疑、否定父母的动机，在学历社会初步形成的今天，大学文凭与职业前途之间的关系是明摆着的。此乃铁则般的“理”。除此而外还有深重的“情”。我们可以看到，在孩子们的记忆中，父母们大多不是用权威命令去逼迫他们读书，而是以无尽的付出——情感的、物质的——去感动、去驱动他们的孩子。父母的意愿、艰辛，使孩子们普遍产生负债感和报偿欲。显然，孩子们可能会反抗来自权力的压迫，却很难抵制寄附于亲情之中的期待。
与此同时，不能不提到的是，中小学的培养“高考生”的机制。虽然不少同学善意地提到了“老师的期望”，但我们不难看出中小学教育的筛选功能：孩子们在小学、初中的学习阶段，逐渐被区分为有希望上大学的和没有希望上大学的这么两种。前者由教师的暗示或明告来调整、确定对孩子的期望。在这儿一些同学谈到