首页 -> 2005年第1期
松柏发新枝
作者：张艺声
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这位女老师是到美国学习过的硕士研究生，钻研过心理学，从学生的眼神中捕捉到了“兴趣”的反馈信息，就切入正题；今后教学英语，要认字母、记生字，叫“remember new words”嘛。不过呢，如果只将生字死记硬背，运用起来，是“条件反射”，提不起兴趣。我们应该掌握规律，根据单词的正确发音来记忆，养成习惯看到“书”就是“book”，看到“钢笔”就说“pen”，“铅笔”就说“pencil”。她把这两个英文写在黑板上，转过身来，瞧着学生说：“同学们，请看这两个字开头都是‘pen’，不同的是‘铅笔’加了‘cil’”。这样，既能记住，又能分开。
同学们听得入迷时，下课铃响了，好像看电视连续剧看到高潮时就落幕了，观众的胃口吊足了，期待下集怎么发展。他们也期待下节英语课怎么上呢!
第二节是语文课，由是椒江三星级高级教师执教。这位教师是全国语文课堂艺术教学研究会副秘书长，讲究科研教学的艺术性和创新性。他认为：语文教学的创新性并不是自然科学的发明创造，而是在对获得新知的信息进入和信息反馈的“教学相长”双向回流的过程中，进行不断重组、求新、求异、求美。因此，他在上课时，就鼓励学生质疑、提问，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生插上想象的翅膀，点燃新知欲求的火花。他的语文教学法既来自魏书生又不同魏书生，有自己的一套技艺手法。他认为语文教学每位老师都有自己的个性品格，上课不可能照本宜科，应该善于发挥；充满技艺性、艺术性的变化多端，但是，归纳起来有三大技巧：一、预习课文时，激发学生挑剔课文、质疑课文。学生第一次上课时，对课文有新鲜感，对内容啦，词句啦，写作背景啦，写作意图啦，写作目的啦，以及表现手法啦等等，都要提许多意想不到的问题，老师都要作启发式解答。二、老师应该善于引导学生于无疑处生疑，于平常处见不平常，让学生在矛盾中提出各种疑点。展开激烈的辩论，在辩论中明白课文意蕴和审美特色。为此，老师的教学又进入第三层面，那就是进入审美情景。任何一篇课文都是美的创造，即使是论说文也是哲理美的造境。所以，语文教学的目的是培养学生具有创造性思维来发现、解决问题的能力。为此，教师在教学时，应该摸准时机，设置情境，让学生的思维从浅显的表层疑问的发现或表述渐进到深邃的本体问题的思考或探究，进而挖掘出课文的审美意蕴。’
语文教学在教与学中碰撞出思想的火花，最大限度地启迪学生的心智，以达到精品教育的目的。语文教学是这样，数学教学也是如此。
数学老师是复旦大学研究生、上外高级讲师、优秀班主任，今年他执教台外高一年级新学生的数学；数学中的数字化就是审美化。他在数学教学中的主导方法是发挥学生的主体性作用。如何发挥呢?他对一位前来采访的高级记者说：“数学有着许多诱人的奥秘，对学生的求知欲有着强大的吸引魅力。我的教学是培养学生对数学的浓厚兴趣。”为此，他设计出让学生置身于数学王国的数学演算程序，引导学生积极参与和演示规律的运算活动：激活思维，发现奥秘。赵老师在备课时将旧知作为新知的铺垫，引导学生向他所设置的情境层层递进，以好奇心激括学生主动参与的兴趣，从一个新情境中走向一个更新的情境，不断获取求知欲的创新。这是数学的“精品教学”。
我从以上三门课的教学片断中，看出了或是预想到它的基质是王建华校长所倡导的“精品教育”。精品教育的核心就是具有先进的教育理念，确立新颖的教育观、人才观吧!
王建华校长对一位在国内外都有广泛影响的报刊高级记者说：“台外的‘精品教育’是以学生发展为本，着重培养学生的基础性学力、自学性能力、发展性智力，为高等学校输送文理并重、具有国际视野和扎实外语基础的德智体美劳全方位发展的复合型人才。”王建华校长还认为，教育的本质问题就是要提高精神境界，提升品位，超越自我。一个精神境界高尚的人，一个志向高远、抱负远大的人，他的观念就与人不同，他的气质就与人不同，他的言谈举止就与人不同，他的为人处世就与人不同。他就会自觉或不自觉地追求着高晶位，努力超越启已的能力之上限，成为自尊、自信、自强、自立的有志人士，为中华民族的繁荣富强而奋力拼搏，达到人生成功的彼岸。
王建华校长把自己的办学理念归纳为如下四句话：
在提高素质的过程中训练学生获得高分的能力，在培养特长的过程中挖掘学生持续发展的潜力，在提升晶位的过程中激发学生不断追求的活力，在发散思维的过程中增强学生超越自我的实力。， 台州市外国语学校是上海外国语学校这棵松柏新发的枝芽。她经过十年、二十年的同体连发以后，也是一棵苍翠郁郁的松柏、挺立于台州湾的绿色土地上呢！